Textos instructivos mas complejos Ejemplo:

Ejemplos de textos instructivos

i. Resultados o productos esperados

El resultado esperado en esta investigación es claramente mejorar la producción y comprensión de textos, valiendo nos de la lectura textual instructiva, favoreciendo los procesos de aprendizaje de los niños de segundo de primaria del colegio Exploradores del Saber del Municipio de Zipaquirá. Buscando que este proyecto sea utilizado como herramienta para los docentes con el fin de guiar y favorecer a los alumnos en el aprendizaje y desenvolvimiento de la lectura.

h. Bibliografía

Ruiz, R, G. (2012) La Competencia textual. In Lengua Española y comunicación (pp. 95-153) Ariel. Recuperado de http://viaxeaitaca.files.wordpress.com/2013/09/tipologia-textual.pdf

file:///C:/Users/Francisco/Downloads/Resumen%20ejecutivo%20Resultados%20Colombia%20en%20PISA%202012.pdf

http://santiagobibiloni.wordpress.com/2010/05/29/%E2%80%9Ccon-buenas-estrategias-podemos-lograr-que-lean-mas-y-escriban-mejor%E2%80%9D/

http://es.slideshare.net/lenguaprofe/tipologa-textual-12704742

g. Instrumentos de evaluación

Teniendo en cuenta los objetivos de la propuesta se busca obtener el resultado.

Se realiza una ficha de evaluación, teniendo inicialmente claro el numero de niños evaluados, esta ficha menciona si el objetivo por actividad o ejemplo fue superado o no superado, posteriormente se tabulara buscando un porcentaje de respuestas positivas, dando como logro para cada actividad un porcentaje mayor al 70%.

A los niños que no superen la actividad se les dará nuevamente otra actividad semejante, y se guiara en el proceso evitando el fracaso de nuestros objetivos.

A los niños que superen inmediatamente la actividad se les dejara explorar con actividades de lecturas mas complejas y con mayor extensión.

f. Metodología.

Teniendo en cuenta la edad de los alumnos, las lecturas y actividades deben ser más prácticas con el fin de mantener su atención y poder lograr los objetivos. También se pueden manejar textos con figuras, dibujos, numeración o vídeos, lo ideal es poder mantener la atención de los niños para poder desarrollar en ellos la intención de comprensión y análisis de textos apoyándonos de la tipología instructiva. 

Se manejan con los niños textos con instrucciones para armar un carro, para desarrollar una actividad u oficio, determinando el grado de seguimiento que se tiene.

Se crean diferentes actividades de menor a mayor complejidad, se dará a cada niño dos actividades diarias en las cuales se observara, primero la motivación al tomar el papel de la instrucción, posteriormente la primera mirada que le da a la lectura, la producción y conversión del grafema a fonema y por ultimo la ejecución frente a lo que se busca en cada actividad osea la comprensión del texto.

Partiendo de la ejecución realizada por la mayoría de los niños, se dará por superado la complejidad del ejercicio remitiéndonos crear cada día mas avanzados, y eliminando numeraciones, viñetas y separadores. 

Ejemplo 1:

En el primer ejemplo todos los niños deben tener sus materiales para desarrollar la actividad en el cual en niño debe leer, analizar y seguir la instrucción, para lograr el objetivo armar la flor.

Ejemplo 2:

En este segundo ejemplo al igual que el primero el niño de desarrollar las actividades gráficas que se muestran pero a la vez debe leer y entender los pasos a seguir.

Ejemplo 3: 

Cada vez las lecturas serán más extensas o complicadas,  incluyendo más texto y menos gráficas favoreciendo los procesos de extraer información de las lecturas, hacer inferencia de lo leído y hacer una análisis comprensivo logrando un avance en la problemática planteada, una vez se vaya mejorando y agilizando la comprensión y producción de textos  se va avanzando con otro tipología textual. Todas las actividades deben ser reforzadas en casa.

e. Objetivo general y específico.

Explorar, conocer, manejar la información para poder seleccionar, diseñar o adecuar una estrategia para dar respuesta a la problemática. Cumpliendo con los procesos requeridos para la comprensión y producción de textos.

Objetivos Específicos:

Buscar herramientas y adaptarlas alas necesidades especificas de los niños de segundo de primaria del colegio Exploradores del saber, mejorando el gusto por la lectura y la función especifica de esta.

Utilizar los fundamentos de la tipologia textual instructiva, favoreciendo los procesos productivos y comprensivos de las lecturas en los niños.

Crear habito y gusto por la lectura, basados en estrategias de fácil producción y comprensión, teniendo en cuenta la numeración, pasos, viñetas y gráficos que ayudan mejorar los procesos en general del aprendizaje.

Identificar  alternativas que puedan responder y ser aplicadas a la problemática, promoviendo los procesos de redacción y compresión de textos basados en la tipología textual instructiva.

d. Marco conceptual y teórico.

“La tipología textual se divide en dos características según la forma del mensaje y según la intensión comunicativa; según la forma del mensaje podemos encontrar los textos descriptivos, narrativos, expositivos, argumentativos y dialogados; según la intensión comunicativa tenemos textos informativos, literarios, prescriptivos y persuasivos”.

Se toma como fundamento general para trabajar las actividades la tipología textual instructiva, que tiene el propósito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad ya sea simple o compleja. El texto instructivo es el que brinda una secuencia clara de indicadores que tienen como finalidad a desarrollar una actividad para llegar a una meta o lograra un objetivo. El lenguaje debe ser preciso y concreto.

El texto instructivo tienen las siguientes características:

Explican cómo elaborar algo a partir de elementos y procesos, dividiéndose en la lista de elementos o materiales requeridos y el procedimiento en sí, desarrollando las instrucciones.

Partiendo de la anterior contextualización se plantean alternativas que deben realizarse por el docente y padres de familia.

Para comenzar deben haber unas normas claras para que el proceso sea consecutivo y se obtengan resultados: El alumno inicialmente debe trabajar con el docente con el fin de discutir los temas tratados y cumplir las actividades propuestas, los alumnos deben compartir con sus compañeros las secuencias leídas de cada texto, los padres de familia deben apoyar el proceso de comprensión en casa utilizando el mismo tipo de texto logrando un avance rápido.

Teniendo en cuenta la edad de los alumnos, las lecturas y actividades deben ser más prácticas con el fin de mantener su atención y poder lograr los objetivos. También se pueden manejar textos con figuras, dibujos, numeración o videos, lo ideal es poder mantener la atención de los niños para poder desarrollar en ellos la intención de comprensión y análisis de textos apoyándonos de la tipología instructiva. 

Se manejan con los niños textos con instrucciones para armar un carro, para desarrollar una actividad u oficio, determinando el grado de seguimiento que se tiene.

c. Justificación.

Los procesos de comprensión y producción lectora, juega un papel fundamental, el la adquisición del aprendizaje, aun mas en los niños que cursan segundo de primaria, puesto que   uno de los fundamentos de la educación básica primaria es leer, comprender y analizar, ademas se busca crear habito en los niños en la lectura, ya que es la fuente de información mas grande existente. De estos procesos bien y mal adquiridos depende el fracaso o el éxito escolar. En Colombia últimamente se hace énfasis en mejorar la calidad educativa, ya que el nivel existente frente a otros piases es muy bajo.

Teniendo como base la problemática que se presenta en los estudiantes de grado segundo de primaria del colegio exploradores del saber, surge el interés en crear estrategias que ayuden, favorezcan y mejoren los procesos de comprensión y producción lectora, con el propósito de brindar nuevas actividades que les gusten a los niños, que mejoren sus procesos de aprendizaje y  sobre todo crear habito de lectura en los niños.

Esta investigación sirve como una herramienta de motivación para los alumnos y el docente, ya que son estrategias de fácil comprensión, motivando a los alumnos a que cada día sus lecturas sean mas extensas y menos puntualizadas. Buscando una comprensión generalizada en cualquier tipo de texto.

b. Planteamiento del problema.

“Las dificultades que se observa hoy en día en los estudiantes del grado segundo de primaria, tomando como referencia los niños del colegio Exploradores del saber Zipaquirá´ el proceso de compresión lectora, teniendo en cuenta que el comprender tiene una incidencia grandísima en el aprendizaje, favoreciendo conceptos enriquecimiento a los estudiantes a nivel cultural, social y de conocimiento."

a. Resumen

Sabiendo que la lectura es un medio informativo que nos acerca a diversos sentimientos, pensamientos y experiencias, nos hace reflexionar, inferir y crecer en diversos ámbitos educativos.

La comprensión lectora hoy en día es fundamental para poder informarnos, comunicarnos y relacionarnos con los demás, incluyendo conocimientos previos y conocimientos inherentes. 

“La tipología textual se divide en dos características según la forma del mensaje y según la intensión comunicativa; según la forma del mensaje podemos encontrar los textos descriptivos, narrativos, expositivos, argumentativos y dialogados; según la intensión comunicativa tenemos textos informativos, literarios, prescriptivos y persuasivos”

La investigación realizada esta destinada a dar respuesta a la problemática de aprendizaje en el proceso de comprensión lectora y producción de texto que se presenta en los estudiantes que cursan segundo grado de primaria

Se toma en cuenta para  realizar este trabajo como referencia la tipología textual Instructiva, ya que es la más adecuada por la problemática. Ya que tienen el propósito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad ya sea simple o compleja.

SOCIALIZACION Y COE-EVALUACION DE PROPUESTAS

a. Resumen

Sabiendo que la lectura es un medio informativo que nos acerca a diversos sentimientos, pensamientos y experiencias, nos hace reflexionar, inferir y crecer en diversos ámbitos educativos.

La comprensión lectora hoy en día es fundamental para poder informarnos, comunicarnos y relacionarnos con los demás, incluyendo conocimientos previos y conocimientos inherentes.

“La tipología textual se divide en dos características según la forma del mensaje y según la intensión comunicativa; según la forma del mensaje podemos encontrar los textos descriptivos, narrativos, expositivos, argumentativos y dialogados; según la intensión comunicativa tenemos textos informativos, literarios, prescriptivos y persuasivos”

La investigación realizada esta destinada a dar respuesta a la problemática de aprendizaje en el proceso de comprensión lectora y producción de texto que se presenta en los estudiantes que cursan segundo grado de primaria

Se toma en cuenta para  realizar este trabajo como referencia la tipología textual Instructiva, ya que es la más adecuada por la problemática. Ya que tienen el propósito de orientar los procedimientos en forma detallada, clara y precisa para realizar alguna actividad ya sea simple o compleja.

b. Planteamiento del problema.

c. Justificación.

d. Marco conceptual y teórico.

e. Objetivo general y específico.

f. Metodología.

g. Instrumentos de evaluación

h. Bibliografía

i. Resultados o productos esperados

4. Autoy co e- evaluación, de las propuestas según los siguientes criterios:

a. Resaltarlos aportes más importantes que desde su concepto se evidencian en la propuestay como estos contribuye a dar respuestaal problema planteado.

b. Identificarqué elementos en común comparte la presentación personal y la del compañero.

c. Generaralgún tipo de sugerencia o aporte que pueda enriquecer la contribuciónpublicada por el compañero.

d. Valorarla viabilidad y la articulación de la estrategia presentada en la propuesta enrelación con el problema.

e. Realizaruna valoración de los recursos y la claridad de la presentación.

Importante : Elaporte de co evaluación entre pares debe tener como mínimo 500 y máximo 600palabras de extensión, por favor no debe ser subido como documento adjunto,usted lo redactará y subirá en el foro, a través de la opción de respuesta,recuerde que el análisis debe responder de manera argumentada y clara a cadauna de los aspectos de valoración mencionados anteriormente.

5. Subir la versión final de lapresentación teniendo como referencia los aportes generados en el espacio de coevaluación entre pares, a través del link del momento 4 que se encuentra en el Entorno de Evaluación y Seguimiento. (importantesubir la versión final de la presentación un día antes del cierre de laactividad según agenda)

“Las dificultades que se observa hoy en día en los estudiantes del grado segundo de primaria, tomando como referencia los niños del colegio Exploradores del saber Zipaquirá´ el proceso de compresión lectora, teniendo en cuenta que el comprender tiene una incidencia grandísima en el aprendizaje, favoreciendo conceptos enriquecimiento a los estudiantes a nivel cultural, social y de conocimiento."